Juliol de 2004
Nota: aquest document està en constant revisió per tal de respondre a la realitat i les necessitats de cada moment.
_______________________________________________________________________________________
Mitjançant l'Educació Visual i Plàstica l'alumnat assoleix aprenentatges que li permeten entendre la complexitat del món actual, el qual té com a principal característica la comunicació a través de la imatge. Aquesta, en evolució constant, culturalment plena de significats principalment intencionals, necessita d'una descodificació constant i actualitzada, teòrica i pràctica. És així tant si l'objectiu és l'esmentada comunicació com si ho és l'aspecte més creatiu, sense oblidar la comprensió crítica i culturalment fonamentada del nostre patrimoni cultural i artístic que en permeti una plena participació.
Per aquesta raó, el fet de conèixer l'origen, les configuracions i els objectius de les imatges que ens envolten esdevé una eina indispensable per a la supervivència comunicativa de l'alumnat, contribuint així a la formació de la seva personalitat independent i reflexiva.
Aquest sentit significatiu i instrumental de l'Àrea, esmentat en els currículums educatius, és l'essència d'aquesta i expressa la seva veritable dimensió, la qual la converteix en centre important dins del marc curricular.
Aquesta instrumentalitat i el seu llenguatge, el seu nivell de conceptualització, la vessant procedimental i la seva praxis subjectiva, objectiva i creadora, caracteritza i estructura l'Àrea d'Educació Visual i Plàstica, la qual es pot entendre com a un conjunt de coneixements que permetran a l'alumnat arribar a la comprensió d'altres.
Per tant, és urgent que es retorni a l'àrea la presència curricular que mereix, que d'altra banda suposa una opció curricular i educativa amb futur.
El Col·legi de Doctors i Llicenciats en Belles Arts i Professors de Dibuix de Catalunya vol expressar amb aquest comunicat el seu malestar i el malestar de les persones a les quals representa, per l'oblit de la nostra Àrea per part de l'administració educativa i que es materialitza, entre d'altres aspectes, en una progressiva reducció horària en els ensenyaments no universitaris.
Per aquest motiu hem elaborat un llistat de temes que ens preocupen seriosament i que esdevenen reivindicacions justes i raonades. Esperem que aquest llistat sigui escoltat per vostè i això comporti la restitució dels continguts i temporalitzacions curriculars a l'ensenyament primari i secundari obligatori, així com als ensenyaments secundaris no obligatoris.
ASPECTES GENERALS A MILLORAR
LA PRESÈNCIA CONTINUADA DE L'ÀREA A TOTS ELS NIVELLS EDUCATIUS
PRESSUPOSTOS:
1. La progressiva reducció de la presència de l'Àrea en tots els nivells educatius no permet el desenvolupament correcte i digne dels Objectius i els continguts.
En els últims anys hem vist com s'ha anat retallant el nombre d'hores d'Educació Visual i Plàstica que cursa l'alumnat, sobretot a l'ESO. Amb la LOGSE l'àrea ja no garantia aquesta presència continuada i amb les successives reformes d'aquesta llei i també la seva aplicació a Catalunya, s'ha produït una retallada considerable en la seva franja variable, l'única eina de la que els professionals de l'EVP disposàvem per a atendre les diversitats i completar també el curriculum.
L'intent d'implantació de la Ley de Calidad de la Enseñanza reduïa l'EVP a una pura anècdota dins el currículum de secundària i en les intencions d'aplicació que va manifestar el Departament d'Ensenyament del Govern de CiU, encara es retallava més, quedant reduïda l'Àrea a dues hores setmanals de crèdit comú al primer curs i a dues hores al tercer, i en aquest últim només dins l'itinerari tecnològic. Per tant, una part important de l'alumnat -la meitat o més- hagués estudiat Educació Visual i Plàstica per última vegada als 12 anys. A més a més, amb la Ley de Calidad desapareixien els crèdits variables, fet que encara reduïa més la temporalització de l'Àrea.
Tanmateix, al Batxillerat, la supressió de les matèries optatives impossibilita que l'alumnat completi el currículum personal en funció de les seves necessitats educatives i interessos futurs. En algun centre s'havien creat matèries optatives que estaven directament relacionades amb els ensenyaments de l'àrea, optatives que han anat de desapareixent.
2. La presència discontinua de l'Àrea als currículums és contradiu amb les necessitats socials, culturals i professionals actuals.
Educativament parlant no s'està contemplant el dret d'una part de l'alumnat a ser educat a través dels ensenyaments visuals i artístics. A part de l'Art entès des d'un punt de vista més tradicional pel que fa els Museus i les exposicions, actualment hi han moltes i noves professions relacionades amb el món de la imatge, els dissenys, la comunicació, les noves tecnologies, la gestió cultural, etc., que tenen com a base els estudis visuals i artístics. És evident que no s'està donant una oportunitat clara de desenvolupar aquestes opcions educatives que cohesionen el currículum amb els estudis superiors i les sortides professionals.
D'altra banda tampoc es resol el problema de l'educació per a la competència comunicativa, artística i visual suficient que demana la complexitat de la societat actual. No hi ha l'espai de temps suficient per a assolir d'una manera formativa i reflexionada els Objectius i Continguts que aquestes competències impliquen.
ES DEMANA:
La presència continuada i suficient de l'Àrea d'Educació Visual i Plàstica en tots els cursos d'educació primària i secundària.
El reconeixement com a propi l'ensenyament tècnic i creatiu d'imatges, dissenys, narracions visuals, etc., basats en els mitjans informàtics i audiovisuals i vetllar pel seu reconeixement.
Que es reconegui i es vetlli pel dret i la prioritat per a impartir les matèries amb noves tecnologies informàtiques i audiovisuals, per al professorat de l'Àrea d'Educació Visual i Plàstica.
La recuperació del concepte de “Visual” que comporta el reconeixement de l'aspecte conceptual i reflexiu en el que estan basats tots els procediments tècnics i creatius, com a part del nom de l'Àrea. Aquesta paraula ha estat eliminat recentment per la Llei Orgànica LOCE .
SOBRE EL CURRÍCULUM
Les necessitats educatives actuals han variat considerablement. Noves i complexes característiques socials, culturals i professionals reclamen una revisió curricular que actualitzi els objectius i els continguts, així com la manera d'impartir-los.
Es necessària una re-fonamentació curricular i la seva actualització pedagogico/didàctica, mitjançant una reordenació curricular de l'Àrea d'Educació Visual i Plàstica basada en pressupostos d'investigació educativa actuals i innovadors, per tal de donar resposta a les necessitats de l'alumnat actual.
ES DEMANA:
Endegar un projecte curricular (pedagògic i didàctic) amb participació de les diferents Institucions (agents socials i educatius) que permeti consensuar els principals aspectes d'aquest i que esdevingui projecte de reforma.
Que siguem consultats abans de realitzar canvis que afectin l'Àrea. És molt convenient crear una comissió tècnica amb especialistes de l'Àrea en la que el professorat d'EVP estigui representat a través de la Comissió d'Educació del Col·legi de Belles Arts de Catalunya, com a interlocutors socials que som.
RECURSOS MATERIALS, HUMANS I INSTRUMENTALITAT
L'Àrea d'Educació Visual i Plàstica ha estat patint en els últims anys una mancança d'aquests recursos que no li han permès desenvolupar adequadament els objectius que li són propis.
A tall d'exemple, pel que fa a recursos humans, es constata que a molts centres educatius algunes hores del Departament d'Educació Visual i Plàstica s'utilitzen per a impartir hores de matèries d'altres Departaments.
Els recursos materials (material de dibuix i pintura clàssic, materials audiovisuals, equips informàtics i audiovisuals electrònics, etc.), són inexistents. Les característiques materials de la tasca que l'Àrea d'EVP són semblants a les d'un taller de Tecnologia o a les d'un laboratori de Ciències Experimentals, i en canvi no s'ha previst cap dotació especial dirigida a l'EVP, ni s'ha fet cap estudi per a veure quines són les necessitats.
Dintre d'aquest apartat s'ha de fer menció a la necessitat de realitzar un desplegament de grups en relació a una reducció de la ràtio que sigui adequada als ensenyaments de l'Àrea, fet que resulta indispensable per a aconseguir un ensenyament de qualitat.
D'altra banda és necessari recordar que l'EVP està definida des de la investigació educativa com a àrea instrumental ja que dóna suport a la formació integral de l'alumnat.
ES DEMANA:
El reconeixement de l'Àrea com a instrumental de forma oficial o supressió d'aquestes categories o denominacions per eliminar de la cultura educativa les idees d'assignatures de primera i de segona categoria.
El mateix dret (pedagògic i laboral) de la resta d'assignatures a reduir la ràtio d'alumnes/classe i/o desdoblaments d'aquests grups
La dotació de recursos materials de l'Àrea d'Educació Visual i Plàstica com la resta d'àrees experimentals (tallers i/o laboratoris).
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
PRESÈNCIA I FUNCIONS DE L'EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA
SITUACIÓ
L'Educació Visual i Plàstica a primària és impartida per professorat no especialitzat. És en les primeres edats que s'estableixen les bases d'aprenentatge que tenen a veure principalment amb:
- L'adquisició del llenguatge propi de l'àrea.
- L'experimentació amb procediments que consoliden continguts.
- El desenvolupament de la creativitat i el contacte de l'alumne amb el seu entorn mitjançant activitats reflexives amb objectius concrets.
- El desenvolupament del coneixement del món a través de l'educació artística.
- El desenvolupament psicològic, la construcció de la identitat i el coneixement propi i de l'entorn.
- La transferència (significativa) de coneixements i el treball integrat amb el contacte amb altres matèries. L'Àrea d'EVP esdevé també suport instrumental organitzador de coneixements interdisciplinars.
Desenvolupar els objectius amb una correcta temporalització és una qüestió de gran responsabilitat per la qual és necessari comptar amb els recursos i els coneixements suficients, que a l'hora impliquen un projecte. Cal que el professorat de primària tingui una formació específica en els continguts d'Educació Visual i Plàstica.
ES DEMANA
1. L'establiment i concreció del paper que ha de jugar l'educació artística i plàstica a l'educació primària obligatòria.
2. La figura de l'especialista a l'educació primària obligatòria.
3. Major presència horària de l'EVP a l'educació primària obligatòria.
EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA (ESO)
PRINCIPALS ELEMENTS DE LA PROBLEMÀTICA:
1. Presència insuficient de l'Àrea i discontinuïtat curricular.
2. Continguts traspassats a altres àrees de recent creació.
3. Impossibilitat de tractament de la diversitat.
4. Dotació insuficient de recursos humans i materials.
5. La no diferenciació entre els ensenyaments relacionats directament amb les noves tecnologies i l'ús que des de l'Àrea d'EVP es fa d'aquestes.
Amb l'actual nombre d'hores és impossible desenvolupar amb coherència el projecte educatiu de l'Àrea.
La nostra proposta és basa en establir, com a mínim, vuit crèdits comuns obligatoris per a tot l'alumnat en el conjunt de l'etapa d'ESO.
Àrees de recent creació, com ara la de Tecnologia han incorporat continguts que tradicionalment s'han impartit des de l'EVP.
Tot i els anys que portem de desenvolupament de la LOGSE, l'àrea d'EVP no ha estat gens afavorida, ja que, ha patit una reducció progressiva de d'hores de franja variable i mai ha comptat amb un segon professor/ra de suport ni amb cap mena de desdoblaments o ràtios menors per tal d'atendre les diferents formes de diversitat que coneixem.
La nostra especialitat es basa en la creació, lectura i comunicació amb imatges, tant manuals com tecnològiques. És per aquesta raó que demanem com a propis tots els coneixements que tinguin a veure amb la creació d'imatges des del punt de vista de la creació amb tècniques tradicionals o amb noves tecnologies informàtiques i audiovisuals, que actualment estan impartint els professors i professores d'altres àrees .
ES DEMANA
1. Augment d'hores lectives d'Educació Visual i Plàstica en la franja comuna.
2. Vetllar perquè s'ofertin els suficients crèdits variables d'EVP que garateixin el tractament de la diversitat mitjançant crèdits variables de reforç, d'aprofundiments i d'ampliació.
3. Es demana la possibilitat de tenir una ràtio reduïda o desdoblaments dels grups per tal de poder tractar la diversitat tant cultural com funcional de l'alumnat.
BATXILLERATS
ES DEMANA
1. Oferta de la modalitat del Batxillerat d'Arts en tots els Instituts d'Educació Secundària, donat que és una modalitat com les altres.
2. Possibilitat d'impartir les matèria d'Història de l'Art en igualtat de condicions que els companys/nyes del Departament de Ciències Socials.
El cas de la història de L'art als Batxillerats és especial, donat que aquesta matèria és més significativa al currículum de la Llicenciatura de Belles Arts que no pas a la de Geografia e Història i també a l'oposició de Dibuix, el temari de la qual compta amb més temes referents a la Història de l'Art. Per tant, la llei estableix un greuge comparatiu que margina tota una sèrie d'especialistes.
3. Obligatorietat d'ofertar la matèria de Dibuix Tècnic també a les modalitats de Batxillerat d'Arts i de Ciències i Tecnologia. Possibilitat de cursar aquesta matèria com a matèria optativa per a l'alumnat de la modalitat d'Humanitats, i vetllar perquè així es compleixi.
4. Que la prova de Dibuix Tècnic de Selectivitat (o en futures proves d'accés a la Universitat), tingui el mateix valor (expressat en tant per cent) que les matèries obligatòries, donat que també és una assignatura de 6 crèdits (bianual).
5. La possibilitat d'ofertar com a matèria optativa el Dibuix Artístic en la resta de modalitats del Batxillerat.
6. Apertura de l'estructura rígida dels Batxillerats i creació d'itineraris per accedir a estudis universitaris, com ara Arquitectura, estudis de disseny industrial i altres, havent cursat un Batxillerat artístic especial que combini assignatures d'arts i de ciències.
CICLES FORMATIUS DE GRAU MIG I SUPERIOR
ES DEMANA
1. Creació d'una matèria de Dibuix i imatge, concretada en l'aspecte curricular i de temporalització, en funció de l'especialitat del Cicle Formatiu. Possibilitat d'accedir del professorat del Departament d'EVP a impartir aquesta matèria.
2. La recuperació de tots els coneixements que tinguin a veure amb la comunicació i expressió amb imatges i que actualment els està impartint professorat no especialitzat i sense oposició de Dibuix.
3. Creació de més cicles formatius de grau mig i superior relacionats amb els estudis de disseny, arts i imatge.
